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咸陽高新職業學校
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2、學生提出疑問，咸陽職業學校，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。
（五）第三環節：理清文章的思路，（學生默讀，檢查學生有無動筆勾畫）
教師點撥：節——月夜泛舟的陶醉第二節——悲涼簫聲的傷感第三節——人生失意的悲情第四節——隨緣而安的態度第五節——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導學生學會自學，咸陽職業學校招生，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學目標。
教學目標
1.聯系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。
2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應培養的主要的語文能力 。
3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務，練習有效地討論。
4.在討論活動中， 提升對生活的認識， 促進德能共長。
教學重點
1.認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。
2.在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對”是語文學習的重點。
3.能否把握“討論” 的基本要求，善于傾聽，在交流中重要的信息，咸陽職業學校報名，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“討論”學習的評價標準。
教材中的文章固然是非常經典的，但僅僅靠積累教材中的素材是不夠的。學生就算有課外閱讀，咸陽職業學校電話，也往往只局限于散文、詩歌、小說這些文體，不重視富有思辨性的議文本的閱讀。思維一定是建立在豐富的事實材料上的，教師應該有目的地去引導學生閱讀經典的思辨性文章。比如報紙上的社評文章就是經典的思辨性文章，富有思辨說理性，閱讀這些文章是學生進行思辨性素材積累的非常好的途徑。
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第4年
